Использование аутентичных неадаптированных аудио и видео материалов (подкастов, дебатов, интервью) в обучении английскому языку на старших курсах

Using Authentic Audio and Video Materials (Podcasts, Debates, Interviews) in Teaching English in Senior Years

Аннотация

Цель статьи осветить проблематику использования аутентичного аудио и видео материала в обучении английскому языку на старших курсах, осуществить обзор существующих исследований, затрагивающих данную тему, рассмотреть наиболее результативные методы работы с подобным материалом на занятиях по иностранному языку, отметить важность поэтапной работы при введении подобного контента, эффективность его использования. Отдельно рассматривается необходимость систематизации материалов в изучаемых темах, с необходимостью автоматизации доступа к ним, способы, позволяющие это реализовать. Непосредственно в отношении методической организации работы студентов с иностранным языком как во время занятий, так и самостоятельно, немаловажную роль играет разделение этой деятельности, для чего предусматривается разбивку на основные этапы. Использование аутентичных материалов, по мнению автора, позволяет студентам глубже погрузиться в изучаемый язык, эффективнее заучивать новую лексику, отрабатывать интонационные навыки. В заключение сделаны выводы о том, что использование аутентичных аудио и видео материалов в обучении студентов английскому языку, представляет из себя один из эффективных методических компонентов, способствующих формированию будущих специалистов, поскольку практическое владение английским языком в настоящее время является необходимым условием не только для будущих учителей английского языка, но и для студентов других специальностей.

The aim of this article is to highlight the challenges of using authentic audio and video materials in teaching English at the advanced levels, to review existing research related to this topic, to explore the most effective methods for working with such materials in foreign language classes, and to emphasize the importance of a phased approach when introducing this type of content and its effective use. The necessity of systematizing materials within the studied topics is also discussed, along with the need for automating access to these resources and the methods to achieve this. In terms of the methodological organization of students’ work with a foreign language, both during class and independently, the division of this activity into main stages plays a significant role. According to the author, the use of authentic materials allows students to immerse themselves more deeply in the language being studied, to learn new vocabulary more effectively, and to practice intonation skills. In conclusion, it is asserted that the use of authentic audio and video materials in teaching students English constitutes one of the effective methodological components that contribute to the development of future specialists, as practical proficiency in English is now a necessary requirement not only for future English teachers but also for students in other fields.