Формирование профессиональных компетенций студентов колледжа с использованием VR-технологий: структурно-содержательная модель
Formation of professional competencies of college students using VR technologies: a structural and content model
Аннотация
В статье представлена структурно-содержательная модель формирования профессиональных компетенций студентов колледжа в процессе производственной практики на предприятиях оборонно-промышленного комплекса (ОПК) с использованием VR-технологий. Данная модель основывается на интеграции компетентностного, системного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов, что позволяет создать комплексный и многоуровневый процесс обучения, отвечающий современным требованиям рынка труда. Модель включает шесть ключевых компонентов: целевой, нормативный, методологический, содержательный, организационно-технологический и оценочно-результативный, которые обеспечивают гармоничное взаимодействие всех элементов образовательного процесса. Реализация модели осуществляется через семь взаимосвязанных механизмов, способствующих эффективному формированию необходимых профессиональных навыков и умений у студентов.
В рамках исследования разработана система комплексной оценки уровня сформированности профессиональных компетенций, с помощью которой можно не только диагностировать уровень подготовки студентов, но и корректировать образовательные программы в зависимости от потребностей рынка труда. Результаты исследования создают теоретический фундамент для методического обеспечения производственной практики с использованием VR-технологий и могут быть применены в образовательных организациях среднего профессионального образования, готовящих специалистов для предприятий ОПК и других высокотехнологичных отраслей. Это фактор особенно актуален в условиях ограниченного доступа к реальной производственной среде. Полученные результаты могут быть использованы при разработке программ дополнительного профессионального образования и повышения квалификации действующих специалистов на базе предприятий ОПК, что в свою очередь способствует повышению конкурентоспособности кадров и эффективности функционирования отрасли в целом. Внедрение данной модели также открывает возможности для междисциплинарного сотрудничества и инновационных подходов в образовательном процессе, что является важным шагом к модернизации профессионального образования в России.
The article presents a structural and substantive model for developing professional competencies in college students during industrial internships at defense industry enterprises using VR technology. This model is based on the integration of competency-based, systemic, activity-based, and student-centered approaches, enabling the creation of a comprehensive and multi-level learning process that meets modern labor market requirements. The model includes six key components: target-based, normative, methodological, substantive, organizational-technological, and assessment-effectiveness which ensure the harmonious interaction of all elements of the educational process. The model is implemented through seven interconnected mechanisms that facilitate the effective development of essential professional skills and abilities in students.
As part of the study, a comprehensive assessment system for the development of professional competencies was developed which allows not only to assess the level of student preparation but also to adjust educational programs based on labor market needs. The study’s results provide a theoretical foundation for methodological support for industrial training using VR technologies and can be applied in secondary vocational education institutions training specialists for the defense industry and other high-tech industries. This is particularly relevant given limited access to the real production environment. The findings can be used in developing continuing professional education and advanced training programs for existing specialists at defense industry enterprises, which in turn contributes to increased competitiveness and the overall efficiency of the industry. The implementation of this model also opens up opportunities for interdisciplinary collaboration and innovative approaches in the educational process, which is an important step toward modernizing vocational education in Russia.
