Особенности проведения демонстрационного экзамена в рамках государственной итоговой аттестации обучающихся педагогического вуза

Specifics of a Demonstration Exam Conduction as Part of the State Final Certification of Students at a Pedagogical University

Аннотация

В статье представлен опыт разработки модели проведения демонстрационного экзамена как формы государственной итоговой аттестации будущих педагогов дошкольного образования. Раскрыты методологические основы и принципы ее построения, охарактеризованы структурные компоненты (целевой, содержательный, технологический, критериально-оценочный) и их взаимосвязи. Показаны возможности модели в проектировании структуры и содержания демонстрационного экзамена как обязательной формы государственной итоговой аттестации в пилотных программах, направленных на изменение уровней профессионального образования. Изложены способы и критерии комплексной оценки компетенций (универсальных, базовых, общепрофессиональных, профессиональных) и метакомпетенций выпускников. Приведены примеры экзаменационных заданий и требований к ним, отражающих специфику педагогической деятельности. Особое внимание уделено сопровождению обучающихся в реальной и информационной среде при подготовке к демонстрационному экзамену, раскрыто его содержание и формы организации.

This article presents the experience of developing a model for a demonstration exam conduction as a form of state final certification for future preschool teachers. The methodological foundations and principles of its design are disclosed and the structural components (target, content, technology, criteria-based assessment) and their interrelations are characterized. The model’s potential for designing the structure and content of a demonstration exam as a mandatory form of state final certification in pilot programs aimed at changing the levels of professional education is demonstrated. Methods and criteria for comprehensively assessing graduates' competencies (universal, basic, general professional, professional) and metacompetencies are outlined. Examples of examination tasks and requirements reflecting the specifics of teaching are provided. Particular attention is paid to supporting students in real-life and informational environments during preparation for the demonstration exam conduction, and its content and organizational forms are described.