Трансформация профессиональной деятельности педагога в условиях работы с обучающимися в инонациональной образовательной среде

Transformation of a teacher’s professional activity in working with students in a foreign educational environment

Аннотация

Статья посвящена современной проблеме изменений профессиональной деятельности педагога в условиях роста языкового и культурного разнообразия в российских образовательных учреждениях. Целью исследования является обоснование особенностей деятельности педагога при решении профессиональных задач в условиях работы с обучающимися в инонациональной образовательной среде. В ходе исследования авторы анализируют и детально описывают пять ключевых групп профессиональных задач педагога: реализация образовательных программ с учетом особенностей обучающихся-инофонов, достижение целей программы через педагогическое проектирование, выстраивание взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, создание благоприятной образовательной среды и проектирование профессионального самообразования. Эмпирические данные, полученные путем опроса педагогов школ и вузов г. Омска, позволили оценить степень их  готовности к решению выделенных задач и выполнению новых ролей, таких как менеджер образовательного процесса, социальный интегратор, культурный медиатор, исследователь в действии, цифровой навигатор, рефлексивный практик и др. Результатом работы является не только систематизация профессиональной деятельности педагога в инонациональной среде, но и выявление «точек роста», что указывает на необходимость разработки комплексной системы сопровождения педагога, включающей супервизию, менторинг, проектирование индивидуальных траекторий профессионально развития.  

The article is devoted to the contemporary issue of changes in the professional activity of a teacher in the context of growing linguistic and cultural diversity in Russian educational institutions. The aim of the research is to substantiate the characteristics of the teacher’s activities in solving professional problems while working with students in a foreign educational environment. In the course of the study, the authors analyze and describe in detail five key groups of a teacher: implementing educational programs taking into account the characteristics of non-native students, achieving program goals through pedagogical design, building interaction with all participants in the educational process, creating a favourable educational environment and designing professional self-education. Empirical data obtained through a survey of teachers from schools and universities in Omsk allowed us to assess their readiness to solve the identified tasks and perform new roles, such as educational process manager, social integrator, cultural mediator, researcher in action, digital navigator, reflective practitioner and others. The result of this work does not only systematize the professional activities of a teacher in a foreign educational environment but also identifies areas of growth, highlighting the need to develop a comprehensive teacher support system, including supervision, mentoring and the design of individual professional development trajectories.