Методологические основания трактовки дидактического цикла как структурной единицы занятия

Methodological Foundations for Interpreting the Didactic Cycle as a Structural Unit of a Lesson

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме преодоления противоречия между традиционным пониманием дидактического цикла как целостного урока и необходимостью детального управления отдельными этапами занятия. Целью статьи является обоснование целесообразности рассмотрения дидактического цикла как структурной единицы занятия в условиях обучения иностранному языку студентов СПО. На основе теоретического анализа научной литературы по проблеме оптимизации учебного процесса; сравнительного анализа существующих трактовок понятия «дидактический цикл»; синтеза положений системно-деятельностного подхода и концепций оптимизации обучения; систематизации педагогических подходов к структурированию занятия обосновано авторское понимание дидактического цикла как структурного этапа занятия. Охарактеризована модель комбинированного занятия, состоящая из четырех дидактических циклов (подготовительный, основной, контрольный, коррекционно-обобщающий), для каждого из которых установлены цели, соответствующие педагогические стратегии и функции интерактивных методов. Результаты исследования создают методологическую основу для поэтапного проектирования занятия, целенаправленного выбора педагогических стратегий и оптимизации учебного процесса по иностранному языку в системе СПО.

The article addresses the relevant problem of resolving the contradiction between the traditional understanding of the didactic cycle as a complete lesson and the need for detailed management of its individual stages. The purpose of the article is to substantiate the feasibility of considering the didactic cycle as a structural unit of a lesson in the context of teaching a foreign language to students of secondary vocational education. Based on a theoretical analysis of scientific literature on the problem of optimizing the educational process; a comparative analysis of existing interpretations of the concept “didactic cycle”; a synthesis of the provisions of the system-activity approach and concepts of learning optimization; and a systematization of pedagogical approaches to lesson structuring, the author’s understanding of the didactic cycle as a structural stage of a lesson is substantiated. A model of a combined lesson is characterized, consisting of four didactic cycles (preparatory, main, control, correctional-generalizing), for each of which goals, corresponding pedagogical strategies and functions of interactive methods are established. The results of the study create a methodological basis for the stage-by-stage design of a lesson, targeted selection of pedagogical strategies, and optimization of the educational process in a foreign language in the system of secondary vocational education.