Географический подход к изучению наследия в профессиональной подготовке будущих учителей географии

A geographical approach to the study of heritage in the professional training of future geography teachers

Аннотация

В настоящей статье рассматривается проблема разработки концептуальных основ географического подхода, обладающего существенным значением для профессиональной подготовки будущих учителей географии. Акцент делается на использовании объектов природного и культурного наследия. Анализ проводится в контексте единой (недифференцированной) географии. С позиций данной науки, а также на основе системного подхода, обсуждаются ключевые критерии, характеризующие географический подход. Предложены два основных критерия, определяющих географию как науку: объект и предмет исследования. В качестве объекта предлагается рассматривать геосистемы различных уровней, начиная от географической оболочки и заканчивая ландшафтами и их более мелкими структурными единицами. Предметом исследования единой географии выступают пространственные связи. Определена сущность этих связей, которая заключается в перемещении вещества, энергии и информации. За исходные позиции принимаются взгляды профессиональных географов, поскольку они являются наиболее продуктивными для их использования в обучении будущих учителей географии. Показан пример использования географического подхода в анализе студентами одного из объектов наследия.

The article examines the problem of developing the conceptual foundations of a geographical approach that is essential for the professional training of future geography teachers. The emphasis is on the use of natural and cultural heritage sites. The analysis is carried out in the context of a unified (undifferentiated) geography. From the standpoint of this science, as well as on the basis of a systematic approach, the key criteria characterizing the geographical approach are discussed. Two main criteria defining geography as a science are proposed: the object and the subject of research. It is proposed to consider geosystems of various levels as an object, starting from the geographical envelope and ending with landscapes and their smaller structural units. The subject of the study of unified geography is spatial relations. The essence of these connections is defined, which consists in the movement of matter, energy and information. The views of professional geographers are taken as the starting points, since they are the most productive for their use in the training of future geography teachers. An example of using a geographical approach in the analysis of one of the heritage sites by students is shown.